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护理专业人才培养方案一、专业名称及代码 专业名称：护理 专业代码：520201 二、入学要求 普通高中毕业生、对口中职和职业高中毕业生或具有同等学力者。 三、学制和修业年限 标准学制：三年 修业年限：学习年限最低不少于3年，在校累计学习年限不超过5年，最长学习年限不超过6年（含休学）。 四、职业面向 本专业职业面向如表1所示。 表1 本专业职业面向
（一）培养目标 本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平, 良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发 展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向医院及其他医疗卫生机构的护理岗位，能够从事临床护理、康复护理、健康保健等工作的高素质技术技能人才。 （二）培养规格 本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求： 1. 素质 （1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情怀和中华民族自豪感． （2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。 （3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、创新思维。 （4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神． （5）具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和1-2 项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，以及良好的行为习惯。 （6）具有一定的审美和人文素养，能够形成1-2 项艺术特长或爱好。 2. 知识 （1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。 （2）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识。 （3）掌握护理基本理论和基本知识，以及一定的基础医学和临床医学知识。 （4）掌握生命各阶段各系统常见疾病的概念、病因、发病机理、健康史、身心状况、辅助检查、治疗原则、护理诊断、护理措施及护理评价相关知识。 （5）掌握生命各阶段各系统常见疾病的健康教育、健康促进及职业防护相关知识。 （7）了解精神、康复等专科护理知识。 （3）能够规范地开展急危重症的抢救配合，具有一定的突发事件的应急救护能力。 （7）具有一定的信息技术应用和维护能力。 六、课程设置 （一）课程体系设计思路 围绕护理专业高素质技术技能型人才培养目标及人才培养规格，综合考虑学生基本素质养成、职业能力培养与可持续发展的需要，根据教育部颁布的《高等职业学校护理专业教学标准》，参考国家卫生健康委员会人才服务中心编写的《护士执业资格考试考试大纲》, 依照课程开发要在一定程度上与工作过程相联系的课程设计及“工作过程系统化”的课程体系理念，构建素质教育贯穿人才培养过程始终的3能力（职业通识通用能力+职业核心能力+职业拓展能力）+1平台（实践教学平台）的课程体系。 （二）课程体系构建步骤 1.典型工作任务分析 组织院校和临床专家进行社会调研，开展职业分析，确定专业职业岗位，根据护理专业所涉及的职业活动，按照护理专业工作过程特有的工作流程，围绕护理专业工作中护士工作岗位，按照工作的性质与要求，将护理专业的工作岗位分解成若干相对独立的单项工作任务，并将单项工作任务整合为典型工作任务。 表2 护理职业岗位工作任务及典型工作任务分析
2.职业能力分析 通过对典型工作的分析、遴选、归纳，按照工作性质相同、行动纬度一致性原则，结合国家相关职业标准，对完成每项工作任务应具有的职业能力进行分析，提交工作任务分析成果--典型工作任务与职业能力分析表。 表3 典型工作任务与职业能力分析表
3.构建课程内容 针对“工作任务与职业能力分析”表中明确的职业能力，按照工作任务的内在逻辑关系和认知、职业成长规律，结合课程设置，重组课程内容，确定护理专业的课程体系和每门专业课程的教学目标、学习内容、技能考核项目与要求、教学组织、教学时数等问题，完成教学设计，最终制定课程标准。 （三）课程设置 本专业学生必须修完以下必修课程36门，选修课程9门（含公共任选课3门，专业选修课6门），总课时2758学时，课程分为共五个模块。 1.职业通识通用能力模块 本专业学生必须修完以下模块中公共必修课程17门, 公共限选课程3门。表4 公共基础课程
2.职业核心能力模块 本专业学生必修本模块专业基础课程7门，专业核心课程8门。 表5专业课程
3.职业拓展能力模块 本专业学生必修本模块专业选修课程6门。 表6 专业选修课
4 实训实习模块 本专业学生必修本模块4门课程 表7 实习实训课程
注: ① 除了毕业跟顶岗实习计算学时;其他课程不计算学时; ② 假期专业见习在第2、3学期各一周，共计2周; 岗前培训在第4学期进行,计2周。 5.课外综合素质教育模块 （第二课堂活动） 表8 课外综合素质教育课程
（四）专业主干课程说明 1.护理学基础课程介绍：护理学基础是自然科学和社会科学相互渗透的一门综合性的应用学科。护理学以基础医学、临床医学、预防医学、康复医学以及与护理相关的社会、人文科学理论为基础，形成其独特的理论体系、应用技术和护理艺术，为人们生老病死这一生命现象的全过程提供全面的、系统的、整体的服务。课程要求认识护理工作的重要性，热爱护理事业；关心、爱护、尊重、体贴服务对象；掌握基础护理的基本理论、基本知识以及基本技能；熟悉护理学的概念、任务和目标。 计划授课128学时（其中：理论64学时，实践64学时） 教学建议： （1）素质培养贯穿课程始终：良好的护士职业道德、职业情感、职业态度是从事护理工作的前提条件。因此，应从培养护士素质入手，将现代护理学的专业理念、职业宗旨、素质要求、伦理道德、法律法规通过教学和训练内化为护生自觉的职业仪表、情感和行为，并体现在具体的护理实践中，为现代化建设培养大量高素质技能型人才。 （2）强调操作规范、引导灵活运用：基础护理学所涉及的基本操作技能直接关系到服务对象的生命和健康，因此有严格的操作程序和规范要求。对初始接触基本护理技能的护生应按正确的操作规范进行严格训练和要求。同时，为避免学习过程中护生的思维禁锢和僵化，应促进护生思维的发展和创新。 课程考核方案：课程考核采取综合评价方式进行，即“形成性评价+ 终结性评价”、“知识考核+技能考核”。形成性评价是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；终结性评价是在课程教学结束时，对学生整体学习情况的评价。课程成绩由平时成绩和期末考核成绩构成。平时成绩由学生出勤、课外作业、完成实验（实训、见习）、参与课堂讨论、单元测验、操作技能考核等方面的表现综合评定；期末考核教考分离，主要采用理论考试的形式。命题贯彻考查基础知识与能力相结合的原则，注意理论联系实际，着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基础上运用知识解决实际问题的能力。 2.健康评估课程介绍：健康评估是护理基础课程与临床护理学科的桥梁课，是护理专业的重要课程。随着经济的发展，人们生活水平不断提高，慢性疾病日益增多，促使人们对健康的关注越来越高。认识健康预知危险因素，规范健康生活方式，全方位了解身体健康数据，认清身体健康状态，对慢性病的风险进行预警、正面或负面健康评估和管理，对不良生活方式进行干预，达到降低健康风险带来的经济负担，健康评估将是一个极好的方法。 计划授课48学时（其中：理论24学时，实践24学时） 教学建议：强调要以全面素质教育为基础，以能力为本位，以就业为导向，突出学生实践能力和职业技能的培养。结合专科学生层次和专业特点确定该课程所学知识，以够用、适用、实用为度的教学内容，调整理论教学时数，对教材内容进行有重点的选择教学，对重复、陈旧的知识予以删除；对某些叙述性强，学生能看懂的内容，可安排为自学；对使用性不强的重理论性的内容简讲，尽量使教容适合学生的程学内度和水平，更有专业针对性，更符合人才培养目标方案的要求。 课程考核方案：课程考核采取综合评价方式进行，即“形成性评价+ 终结性评价”、“知识考核+技能考核”。形成性评价是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；终结性评价是在课程教学结束时，对学生整体学习情况的评价。课程成绩由平时成绩和期末考核成绩构成。平时成绩由学生出勤、课外作业、完成实验（实训、见习）、参与课堂讨论、单元测验、操作技能考核等方面的表现综合评定；期末考核教考分离，主要采用理论考试的形式。命题贯彻考查基础知识与能力相结合的原则，注意理论联系实际，着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基础上运用知识解决实际问题的能力。 3.成人护理课程介绍：成人护理是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康和研究如何从现代护理观点出发对外科病人进行整体护理的专业课程的综合性科学。成人护理学所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科护理学的基础，又与它们有着密切的联系。通过本课程的学习，学生能够掌握内外科多发病、常见病的概念、病因与发病机制、临床表现，熟悉疾病的实验室及器械检查，治疗及诊断要点，各种麻醉方法、麻醉用药、手术方法、围手术期护理等，对内外科病人实施整体护理，并对内科急症协助医师进行抢救和处理。 计划授课192学时（其中：理论160学时，实践32学时） 教学建议:以学生能胜任临床护理岗位需求为目标，以护士注册考试大纲为参考，以案例教学法为主线，重在学生临床思维能力的培养。结合专科学生层次和专业特点确定该课程所学知识，以够用、适用、实用为度的教学内容，调整理论教学时数，对教材内容进行有重点的选择教学，对重复、陈旧的知识予以删除；对某些叙述性强，学生能看懂的内容，可安排为自学；对使用性不强的重理论性的内容简讲，尽量使教容适合学生的程学内度和水平，更有专业针对性，更符合人才培养目标方案的要求。 课程考核方案：课程考核采取综合评价方式进行，即“形成性评价+ 终结性评价”、“知识考核+技能考核”。形成性评价是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；终结性评价是在课程教学结束时，对学生整体学习情况的评价。课程成绩由平时成绩和期末考核成绩构成。平时成绩由学生出勤、课外作业、完成实验（实训、见习）、参与课堂讨论、单元测验、操作技能考核等方面的表现综合评定；期末考核教考分离，主要采用理论考试的形式。命题贯彻考查基础知识与能力相结合的原则，注意理论联系实际，着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基础上运用知识解决实际问题的能力。 4. 母婴护理课程介绍：母婴护理是一门诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应、为女性健康提供服务的科学，是现代护理学的重要组成部分。妇产科护理学的研究对象包括生命各阶段不同健康状况的女性，以及相关的家庭成员和社会成员。研究的内容包括孕产妇的护理、新生儿护理、妇科疾病患者的护理、妇女保健和计划生育指导。 计划授课64学时（其中理论54学时，实践10学时） 教学建议：坚持理论联系临床实际，灵活运用地讲授、自学、讨论、实验、案例分析等方法和多媒体计算机辅助教学活动，注重培养学生的综合素质，使学生能运用所学知识提供妇女们自我保健及疾病预防知识，提高他们的自理能力，帮助他们维持健康，增进健康，减轻病痛，促进康复。通过本课程的学习，学生能够运用护理程序对早、中、晚期的孕妇实行整体护理，并协助医生进行孕期检查。运用护理程序对分娩期、产褥期的孕产妇实行整体护理，并能协助医生完成接生。运用护理程序对伴有妊娠期或及分娩期常见并发症或及合并症的孕产妇和新生儿实行整体护理。 课程考核方案：作为考试课程，采用课堂提问、操作考核、单元测试和期末考核等方法进行教学评价。课程成绩由平时成绩和期末考核成绩构成。平时成绩由学生出勤、课外作业、完成实验（实训、见习）、参与课堂讨论、单元测验、操作技能考核等方面的表现综合评定；期末考核教考分离，主要采用理论考试的形式。命题贯彻考查基础知识与能力相结合的原则，注意理论联系实际，着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基础上运用知识解决实际问题的能力。 5.儿科护理课程介绍：儿科护理是一门研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科。儿童处在不断的生长发育阶段，儿科护理学自始至终贯穿这一动态发展的特点。《儿科护理》是建立在基础和临床医学、人文社会科学基础上的一门综合性应用科学，是护理专业的一门重要学科。其任务是通过学习儿科疾病及其护理，从身体-心理-社会三方面对患儿进行全面的护理，从而真正体现以人为本的特点。 计划授课64学时（其中理论54学时，实践10学时） 教学建议：坚持理论联系临床实际，灵活运用地讲授、自学、讨论、实验、案例分析等方法和多媒体计算机辅助教学活动，注重培养学生的综合素质，使学生能够掌握小儿解剖、生理及心理的特点，掌握儿童保健和临床疾病护理的基本知识和护理技能，能够开展优生、优育、优教宣传，能利用护理程序对小儿实施整体护理。培养学生高度的社会责任感，爱护、关心患儿、做好儿童身心全面护理，促进儿童身心健康成长。 课程考核方案：作为考试课程，采用课堂提问、操作考核、单元测试和期末考核等方法进行教学评价。课程成绩由平时成绩和期末考核成绩构成。平时成绩由学生出勤、课外作业、完成实验（实训、见习）、参与课堂讨论、单元测验、操作技能考核等方面的表现综合评定；期末考核教考分离，主要采用理论考试的形式。命题贯彻考查基础知识与能力相结合的原则，注意理论联系实际，着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基础上运用知识解决实际问题的能力。 6.急危重症护理课程介绍：急危重症护理以挽救病人生命、提高抢救成功率、促进病人康复、减少伤残率、提高生命质量为目的，以现代医学科学、护理学专业理论为基础，研究急危重症病人抢救、护理和科学管理的一门综合性应用学科。是护理专业的主干课程之一，综合性极强，涵盖了临床各科常见的急危重症的救护理论和常用的急救、监测技术等。通过学习使学生系统掌握急危重症护理学的基本理论、常用急救护理技术及各种临床常见急危重症的急救护理知识，熟悉急救护理的工作范围与特点等，为今后从事和开展急救护理工作奠定基础。 计划授课32学时（其中理论24学时，实践8学时） 教学建议：坚持理论联系临床实际，灵活运用地讲授、自学、讨论、实验、案例分析等方法和多媒体计算机辅助教学活动，注重培养学生的综合素质，帮助学生建立现代急危重症护理的理论框架，掌握各种常见急诊疾病的相关急救知识和急救技能，建立整体急救观念和科学的临床思维方式。 课程考核方案：作为考试课程，采用课堂提问、操作考核、单元测试和期末考核等方法进行教学评价。课程成绩由平时成绩和期末考核成绩构成。平时成绩由学生出勤、课外作业、完成实验（实训、见习）、参与课堂讨论、单元测验、操作技能考核等方面的表现综合评定；期末考核教考分离，主要采用理论考试的形式。命题贯彻考查基础知识与能力相结合的原则，注意理论联系实际，着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基础上运用知识解决实际问题的能力。 7.老年护理课程介绍：老年护理老年护理学是把关于老化和老年专门的护理知识和临床普通科护理学知识综合运用于老年护理的专业领域，进而研究老年人群健康的问题特殊性的学科。包括评估老年人的健康和功能状态，制定护理计划，提供有效护理和其他卫生保健服务，并评价照顾效果。老年护理学强调保持和恢复、促进健康，预防和控制由急、慢性疾病引起的残疾，发挥老年人的日常生活能力，实现老年肌体的最佳功能，保持老年人的尊严和舒适生活直至死亡。 计划授课32学时（其中理论24学时，实践8学时） 教学建议：坚持理论联系临床实际，灵活运用地讲授、自学、讨论、实验、案例分析等方法和多媒体计算机辅助教学活动，注重培养学生的综合素质，帮助学生建立老年护理的理论框架，了解老年的概念、人口老龄化现状和特点及老年护理学的内容；熟悉老年人多维健康评估方法；熟悉老年人健康促进的基本内容和要求；掌握老年人常见健康问题的评估和护理；了解老年人常见药物不良反应的原因、表现及特点，掌握老年人用药原则；了解濒死的过程、濒死老人心理反应类型及临终关怀的措施及特殊情况的处理。 课程考核方案：作为考试课程，采用课堂提问、操作考核、单元测试和期末考核等方法进行教学评价。课程成绩由平时成绩和期末考核成绩构成。平时成绩由学生出勤、课外作业、完成实验（实训、见习）、参与课堂讨论、单元测验、操作技能考核等方面的表现综合评定；期末考核教考分离，主要采用理论考试的形式。命题贯彻考查基础知识与能力相结合的原则，注意理论联系实际，着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基础上运用知识解决实际问题的能力。 七、教学进程安排 表9 护理专业教学进程表
表10 课程学时分配比例
表11 主要实践教学环节安排表
注: ① 本表不含课内实践教学学时; ② 两课指：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和思想道德修养与法律基础两门课程。 八、实施保障 （一）师资队伍条件 为更好地满足护理专业教学，学院加大师资队伍建设，在原有老年服务与管理专业师资的基础上，整合师资资源，目前护理专业师资总数为40名,其中专职教师总数为20名，专业带头人2名，兼职教师20名。 专职教师职称结构比例，高级职称、中级职称与初级职称的比例达到：6:9:5 兼职教师职称结构比例，高级职称、中级职称与初级职称的比例达到：13:6:1 教师-课程匹配：按照教师所学专业及业务方向承担与其匹配的专业课程； 每名教师每学期承担的专业课程为 1-2 门。 为确保本专业实验、实训、实习课程的顺利实施，学院已建设了一批稳定的校内外护理实训基地，充分满足了本专业相关课程的有序开展。 1.校内实践教学基地 表12现代护理实践教学基地简介一览表
2.校外实践教学基地 表13校外实践教学基地一览表
学院为本专业的开设提供了丰富的教学资源和条件，为教学的顺利开展和人才培养提供了重要保障和支撑。 1.图书资源。在图书方面，目前学院图书馆馆藏图书70万册并形成了具有鲜明特色的藏书体系，护理专业的相关书籍种类较丰富；馆藏图书适应专业发展的要求，有现代信息的管理手段；图书流通率较高，图书数量有计划地逐年增加，为学生提供查阅资料和拓展课外知识提供了保障。 2.教学资源。教师充分利用网络平台教学资源，已开始尝试使用云课堂、网络在线资源进行授课，取得了良好效果。同时，整个教师团队已开始筹备开发精品在线课堂、经典案例库等自身网络资源库。 3.创新创业资源。学校已和企业共同打造了创新创业中心平台，为培养学生的创新思维和能力以及实习实训创造了有利条件。通过案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节进行创新创业教育教学，使学生了解创业的法律法规和相关政策，熟悉创业的基本流程和基本方法，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业、就业和全面发展。 （四）教学方法 在教学方法上，树立“教为主导，学为主体”的观念，开展教学方法的改革，强调学生是学习的主人，强调教学是教与学的双边活动，强调教为学服务。依托相关教改项目，深入开展研究与实践，学前教育专业课程教学积极创新“案例教学法”“情景教学法”“项目教学法”“翻转课堂”“混合式教学”等多种教学方法。教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，在整个教学过程中，坚持实行“教学互动”，引发学生思考，调动学生兴趣，努力创造轻松、热烈的课堂情境，以达成预期教学目标。 (五）学习评价 1.公共理论课和专业课除采用闭卷考试的方法外，还经常采取课程小论文、案例分析、开卷、实训等考试形式，要求教师减少背诵性的试题，实行终结性考核与过程性考试相结合的方式，以实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围。考试成绩和平时考查紧密结合，进行综合评分，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，达到全面衡量和控制教学质量的目的，调动了学生学习的积极性。 2.课程考核强调理论与实践一体化。对理论知识的考核，要求贴近临床工作需要， 紧密结合执业资格证书考试内容，考教分离，体现考试的公平、公正；对实践技能的考核，要兼顾职业理念、操作技术、服务态度和创新意识，强调过程评价。严格执行实训技能过关制度，即学生必须按照课程实训大纲要求，认真完成每门课程的实验（实训）报告，参加实验（实训）技能考核，成绩合格方能参加期末理论考试。 3.课程成绩由平时成绩和期末考核成绩构成。平时成绩由学生出勤、课外作业、完成实验（实训、见习）、参与课堂讨论、单元测验、操作技能考核等方面的表现综合评定；期末考核教考分离，主要采用理论考试的形式。命题贯彻考查基础知识与能力相结合的原则，注意理论联系实际，着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基础上运用知识解决实际问题的能力。 （六）质量管理 1.学校建立健全校（院）两级的质量保障体系和教学过程质量监控机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。 2.强化日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断并不断改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。 3.建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。 4.专业建设团队充分利用评价分析结果有效改进专业教学，针对人才培养过程中存在的问题，进行诊断与改进，持续提高人才培养质量。 1.学生通过规定年限的学习，修满本专业人才培养方案规定的学时，成绩合格，达到了培养规格中素质、知识和能力等方面的要求。 2.大学生体能测试达标。 十、说明 （一）方案的执行对象 从2021级学生开始执行 （二）方案修订负责人和参加人员 1.二级学院负责人 古天明 四川文轩职业学院医护学院院长 教授 2.专业负责人 杨洪勤 四川文轩职业学院医护学院院长助理 副教授 3.执笔人 罗 欣 四川文轩职业学院医护学院 教师 袁 嘉 四川文轩职业学院医护学院 教师 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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